趙珊珊是清代著名書畫篆刻家趙之謙的后人。十幾年來，她一直致力于在中小學甚至幼兒園開展書法教學，并組織開發(fā)出獨特的“逐幀二維動畫課件制作書法教學課件”。年3月，在靜安區(qū)青少年活動中心成立“趙珊珊書法工作室”。如今，趙珊珊的很多學生也已經(jīng)走上中小學講臺，將翰墨書香灑向更多的中小學課堂。

書法也能“因材施教”

“剛進高中，最自豪的就是在我第一份語文試卷上，老師寫了‘字真不錯’四個字。”市靜安區(qū)民立中學高一學生唐玥說：“因為這個原因，老師將班里黑板報、寫課程表等任務都交給了我。這一切，則歸功于我自小的書法學習。”

唐玥印象最深的是趙珊珊的個性化教學。在她的課堂上，學生可以挑選喜歡的書帖來臨摹；趙老師還會根據(jù)學生不同的性格因材施教。

“比如學生張格安，為人正直，樂于與人溝通，整天樂呵呵，憨厚、大氣、心地善良，就比較適合臨摹顏真卿的字體，其開張、雄偉、圓健、渾厚、寬綽遒勁的特點，和張格安的性格非常契合。”趙珊珊說：“內(nèi)向的學生，則比較適合學習初唐書法家歐陽詢的字體，剛健、險勁、法度森嚴。曾經(jīng)有個3歲的學生，剛到培訓班時，情緒非常不穩(wěn)定，我們試著用形象圖案文字讓她練習，結果吸引了她，直到現(xiàn)在仍在練習書法。”

個性化教學，讓學生也體會到了“獨一無二”的感覺。趙珊珊說，班里每個學生學習的字體不同，可謂是百花齊放。“自選書帖學習，培養(yǎng)了學生的個性，他們的性格優(yōu)越性得到充分張揚，學習更加主動、有效。”

“竹，是一個象形字，最早的竹字，就像兩片下垂的竹葉。”在一段關于竹子的動漫之后，屏幕上先是挨個出現(xiàn)“竹”字的甲骨文、金文、小篆、隸書和楷書，然后老師用毛筆一筆一劃地寫出“竹”。在靜安區(qū)青少年活動中心的一堂書法課上，書法老師張浩利用“逐幀二維動畫課件書法教學課件”給學生上課。

趙珊珊說：“書法的傳承，以前更多的是依靠言傳身教，手把手地教學生臨帖練習，枯燥乏味。首先要讓孩子喜歡上書法，才談得上學習。動畫課件書法教學課件，最初是為了在教學中做到“識字和字源相結合”、“字源與篆刻相結合”，將古老的民族文化與現(xiàn)代信息技術充分整合，采用逐幀二維動畫課件形式，再加上教師書寫視頻。課件挑選了近個常用字，以楷書為載體，融入了書法的點畫、結構、章法幅式三大板塊內(nèi)容。二維動畫課件看起來很有趣，知識性和拓展性都很強，還融合了漢字演變的過程，能很好地激發(fā)學生的興趣和情感。而且學生可以在家通過電腦、iPad、或其它的信息終端進行下載或播放。”

這套課件榮獲了年德國漢堡國際動漫大賽中國國家獎。值得注意的是，這套課件還和中小學語文課本緊密結合。比如在章法幅式這一章，趙老師選用了中學課本里的《陋室銘》、《岳陽樓記》、《秋思》，還有小學課本里的《江雪》、杜甫《七絕》以及王羲之的《蘭亭序》、《三字經(jīng)》作為動畫課件背景。“學習書法的同時，又能與校內(nèi)語文課交叉互動，很好地將校內(nèi)外教學有機的結合起來。”

趙珊珊說：“我已經(jīng)年過六旬，公開課上得少了，現(xiàn)在做得更多的，是帶教更多的徒弟使用好這套課件，讓他們?nèi)ソ谈嗪⒆訉W習書法。”

目前，部分動畫課件書法教學課件已經(jīng)陸續(xù)在一師附小、七一中學、靜安區(qū)青少年活動中心等學校進行教學實踐，今后還將逐步在靜安所有中小學推廣。